Применение здоровьесберегающих технологий в.ф.базарного в начальной школе презентацию составила учитель начальных классов гбоу сош «оц» пос. глушицкий. Презентация - Использование здоровьесберегающих технологий В. Базарного в современном образовательном у

Здоровье человека - тема достаточно актуальна.

Успешность обучения в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым ребенок пришел в школу, что является исходным фоном на старте обучения.

Особенность школьного обучения состоит в том, что ребенок обязательно должен достигнуть определенного результата. Ожидания педагогов, родителей и самого ребенка приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, школьным стрессам.Это приводит к тому, что у ребенка пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить.А так же за годы учебы в школе ухудшаетсяздоровье: физическое,рсихическое. Понимание этого привело к применению в УВП класса здоровьесберегающей технологии В.Базарного.

Главным аспектом ее является создание особого режима обучения, направленного на предупреждение негативных сдвигов состояния здоровья.

Принципы технологии В.Ф. Базарного

Рассмотрим основные принципы технологии В. Базарного.

Во-первых, учебные занятия в них проводятся в режиме смены динамических поз, для чего используется специальная ростомерная мебель с наклонной поверхностью - парты и конторки. Часть урока ученик сидит за партой, а другую часть - стоит за конторкой. Тем самым сохраняется и укрепляется его телесная вертикаль, позвоночник, осанка - основа энергетики человеческого организма.

Во-вторых, в процессе урока для разминок и упражнений на мышечно-телесную и зрительную координацию, а также на развитие внимания и быстроты реакции используются схемы зрительных траекторий, расположенные на потолке, и специальные офтальмотренажеры "Бегущие огоньки". Упражнения сочетают в себе движения глазами, головой и туловищем, выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах, которые несут в себе мотивационно-активизирующий заряд для всего организма. Результатами таких упражнений являются развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация, развитие зрительно-моторной реакции, в частности, скорости ориентации в пространстве, в том числе реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно-транспортных и т.п.). Занимают все эти упражнения не более 3-4-х минут урока и проводятся на материале учебного предмета.

В-третьих, с целью расширения зрительных горизонтов, развития творческого воображения и целостного (чувственно-образного и интеллектуального) восприятия и познания мира на уроках по всем предметам применяется специально разработанный "Экологический букварь" (картина-панно), расположенный на одной из стен класса и изображающий уходящую в бесконечность и насыщенную природными и рукотворными зрительными стимулами местность, на которой с помощью специальных манекенов и карточек разворачиваются сюжеты урока. Это даёт возможность практически "бескнижного" обучения в детском саду и в начальной школе, что исключает формирование у детей шизоидной психической конституции и раннюю потерю зрения. Разумеется, компьютеры в этом возрасте абсолютно исключены.

В-четвёртых, важнейшая особенность всех уроков состоит в том, что они проводятся в режиме движения наглядного учебного материала, постоянного поиска и выполнения заданий, активизирующих детей. Для этого учитель использует подвижные "сенсорные кресты", карточки с заданиями и возможными вариантами ответов, которые могут по воле учителя оказаться в любой точке класса и которые дети должны найти и использовать в своей работе. А также специальные держалки, позволяющие переключать зрение детей с ближнего на дальнее и формировать у них произвольный самоуправляемый шаговый логоритм при чтении текста, способствующий развитию их речемоторной функции.

В-пятых, в процессе овладения детьми письмом применяются специальные художественно-образные каллиграфические прописи перьевой ручкой, формирующие художественное чувство и развивающие психомоторную систему "глаз-рука". Только освоив предварительно эти прописи, дети переходят к освоению собственно буквенного письма.

В-шестых, дети совместно с педагогами и родителями сами созидают по законам искусства и трудового рукотворчества окружающую их жизненную среду.

В-седьмых, обязательным и важнейшим учебно-воспитательным предметом в системе В. Базарного является детское хоровое пение, основанное на народных песнях и классической музыке. Оно несёт в себе не только художественно-эстетические начала, но и служит фундаментальным биогенетическим механизмом, формирующим в человеке его человеческую сущность

В-восьмых, во многих школах, по предложению Базарного, введено раздельно-параллельное образование мальчиков и девочек. Это означает, что, учась в классах раздельно, они, как и обычно, общаются друг с другом на переменах, в творческих кружках, на совместных вечерах и праздниках, не считая двора и улицы. Положительные результаты такого разделения налицо: дети стали более дисциплинированными и собранными, более серьёзными и ответственными на учебных занятиях и более уважительными по отношению друг к другу, к педагогам и родителям.

Важным условием в достижении цели является то, что все образовательные учреждения, работающие "по - Базарному", регулярно проводят экспресс-диагностику детей и отчитываются перед родителями за состояние их здоровья и происходящих сдвигах в тех функциональных системах организма детей, которые наиболее остро реагируют на неблагополучие в организации педагогической среды. Это, прежде всего, творческое воображение, осанка, острота зрения, нервно-психическая сфера. При этом речь идёт не об общих констатациях типа "здоров-нездоров", а о строго количественных замерах, которые позволяют оценить динамику той или иной подсистемы организма, а также его состояние и развитие в целом. Количественные экспресс-тесты по всем этим показателям разработаны лабораторией Базарного.

Все вышеперечисленные особенности технологии В.Базарного стали основой и нашей Концепции по изменению учебно-воспитательного процесса в начальном звене с целью решения проблемы ухудшения здоровья за 4 года обучения в начальной школе и созданию подпрограммы развития в школе, по "освоению в практической деятельности учителей начальной школы здоровьесберегающей технологии В.Ф.Базарного"

Проблема:

Отсутствие в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья обучающихся.

Цель- поиск оптимальных средств сохранения и укрепления здоровья учащихся.:

• организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья;
• создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения
• научить детей жить в гармонии с собой и окружающим миром
• воспитание культуры здоровья
• мотивация на здоровый образ жизни
• научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни

Этапы реализации программы.

Подготовительный (апрель май 2005 г)

• Определение приоритетных направлений деятельности.
• Накопление и изучение литературы по здоровьесбережению.
• Этап проектно - диагностический (сентябрь 2005 - 2010).
• Проведение диагностических исследований.
• Апробация технологии в1 классе.

Этап практический 2005-2009 г.

• Практическая реализация проекта по направлениям.
• Апробация здоровьесберегающей технологии в следующих классах.
• Ежегодное отслеживание и фиксация результатов деятельности всех учеников (учителя, медицинский работник, психолог, ЛФК)
• Изучение структуры урока с применением ЗСТ В.Базарного..

Этап обобщающий июнь 2009

• Анализ полученных результатов.
• Обобщение, выводы, рекомендации

Этапы	Год	Задачи	Форма обобщения
Подготовительный этап	2005-2006гг	Изучение литературы по технологии В.Ф.Базарного Апробирование технологии В.Базарного Проведение стартовой диагностики.	Выступление на заседании МО начальных классов, на совещании при завуче
Этапы внедрения инновации	2006-2007гг	Анализ полученных результатов и выбор последующего направления.. Отбор форм и содержания фикультминуток для снятия усталости и коррекции ОДА Применение всех принципов технологии.	Выступление на совете творческой группы.
	2007-2008гг	1. Разработка и внедрениев УВП научно-обоснованных рекомендаций 2. Отрабатывание технологии. 3. Проведение мониторинга по здоровью.	Отчёт на заседании творческой группы.
Практически-обобщающий этап.	2008-2009гг	1. Контрольная диагностика по всем направлениям. 2. Отрабатывание технологии с учетом преемственности среднего звена. 3. Анализ полученных результатов по всей деятельности. 4Диагностика по улучшению МТБ. 5. Обзор имеющихся печатных материалов и Интернет-сайта.	Обобщение и описание опыта работы

Состояние здоровья учащихся, поступивших в 1 класс.

Физическое развитие

Ниже нормы 12.5%-

Выше нормы 12,5%

Норма-0%

Ниже нормы- 100%

Группа здоровья

2 группа-100%

На "Д" учете

6 человек-30%

Норма-100%

Мыслительные процессы

Произвольность-в-37%

Мотивация - в-14%

Тревожность -в-13%

Мышление - в-23%

Внимание - в-23%

За три года работы с применением ЗСТ В.Базарного были получены новые результаты. Рассмотрим их в динамике:

Показатели физического здоровья учащихся(приложение)

Из данных таблиц видно, что в целом, показатели физического здоровья учащихся имеют положительную динамику практически по всем критериям. Их можно оценить либо как допустимые, либо как оптимальные:

- уменьшилось количество детей имеющих низкий уровень ОФП.

Уменьшилось количество детей, имеющих уровень развития осанки ниже нормы.

- уменьшилось количество учащихся, входящих в подготовительную и специальную физкультурные группы;

- уменьшилось количество диспансерных больных;

- сохранение зрения находится на должном уровне.

Всё это говорит в защиту правильности выбранного пути.

Показатели психического и духовно-нравственного здоровья

уровень произвольности

Как видно из таблицы, низкий уровень произвольности снижается(основное новообразование при начале обучения в школе)

Так же возрастает высокий уровень мотивации.

Ценность здоровья

Качественная успеваемость составляет 66%

интерес к предметам 8,8------8,7

Мотивация

Очень высокий 0% 8%

Высокий 17% 50%

Нормальный 39% 25%

Сниженный 33% 13%

Низкий 11% 6%

Уровень комфортности

Высокий 38%

Средний 52%

Ценность здоровья

1 место 65% - 85%

Уровень воспитанности

Любознательность-----4 4,5

Прилежание 4 4,5

Отношение к

• природе 4- 4
• мое отношение
• к школе 4- 4,5
• прекрасное в моей
• жизни 4 -4

Индекс заболеваемости.

2005-20006 2007-2008

Структура заболеваемости

Пропуски уроков по болезни

Год	1 ч	2 ч	3 ч	4 ч	За год
2006 - 2007	430	262	221	123	1036
2007 - 2008	199	240	284	258	981
2008-2009	289	-нет

Все это является положительным результатом.

Что же способствовало получению столь позитивных результатов?

I. Изменение УВП в начальном звене

Освоение и введение в практику деятельности ЗСТ В.Базарного

Сохранение зрения

по методу "зрительных горизонтов" проводится и целый ряд занятий, которые в соответствии с программой обучения в проводятся, как правило, в режиме ближнего зрения. Способствует расширению зрительно-двигательной активности и проведение физкультминуток для глаз с помощью расположенных в пространстве ориентиров. Какие же ориентиры используются?

1. Разного рода траектории (рис. 1), по которым дети "бегают" глазами. Например, на листе ватмана изображаются какие-либо цветные фигуры (овалы, восьмерки, зигзаги, спирали), толщина линии 1 см.

2. Офтальмотренажер. Это специальный прибор, подающий световые и звуковые сигналы (серый фон книжного текста, способствуя накоплению следовых впечатлений в коре головного мозга, оказывается одним из факторов, поддерживающих утомляемость школьников). Офтальмотренажер снимает физическую и психоэмоциональную напряженность учащихся, служит профилактикой близорукости, нарушений осанки, тренирует вестибулярный аппарат.

3. Специальный тренажер, расположенный на потолке или на одной из стен класса (рис. 2).

Кроме того, используются на уроке упражнения для тренировки мышц глаз. По словам психоаналитиков, если эту гимнастику проводить регулярно, зрение у человека восстанавливается полностью, и он может отказаться от очков.

Вот некоторые элементы этой гимнастики:

Повторить каждое упражнение 10-15 раз по порядку с № 1 по № 5.

1. Сидя за столом, расслабиться и медленно подвигать зрачками слева направо.

Повторить по три раза в каждую сторону.

2. Медленно переводить взгляд вверх-вниз, затем наоборот. Повторить 3 раза.

3. Представить вращающийся перед вами обод велосипедного колеса и, наметив на нем определенную точку, следить за вращением этой точки. Сначала в одну сторону, затем в другую. Повторить 3 раза.

С чего начинается обучение по системе доктора Базарного? Прежде всего с учебы в режиме "смена динамических поз".Это делается на каждом уроке в специально подобранные моменты и при проведении каких -либо упражнений: устныйсчет, речевая разминка и другие.

Работа за конторкой стоя - это формирование чувств координации и равновесия у ребенка, профилактика нарушений со стороны опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой системы, а также близорукости. Уставший от учебы ребенок может выйти из-за стола, сесть. минуте? По методике Базарного признаки усталости наступают лишь на 21-24 минуте!

Все эти виды названных приемов желательно чередовать как можно чаще. Все это говорит о том, что есть возможность обучать, сохраняя здоровье.

В соответствии с требованиями технологии доктора В.Ф. Базарного оформлен кабинет для проведения экспериментальной работы

:приобретены конторки для внедрения режима "динамических поз"; изготовлены коврики из естественного материала под ноги каждого ребенка, разработаны различные виды сенсорно-поисковых моторно-координаторных тренажей: набор картинок, составляющих единый сюжетно-образный комплекс, подборки текстов стихотворений для формирования шагового логоритма.

Сенсорные ленты для размещения учебного материала, доставая который, ученик подтягивается, что способствует коррекции осанки.

Хождение по дорожкам здоровья из керамзита под звуки классической музыки. А также специально подобранные комплексы по коррекции осанки.

Проведение медицинским работником ЛФК для ребят с сильным нарушением осанки.

создание благоприятного психологического климата в учебном процессе проведение нестандартных уроков , множества игровых моментов, применение личностно-значимых способов учебной работы , индивидуальных заданий разного типа и уровней индивидуального темпа работы и выбора учебной деятельности эти применяемые методы раскрепощают ребенка, повышают его уровень познавательной деятельнос

2. Проводится обязательное медицинское обследование экспериментального и контрольного классов (2 раза в год),

3. Учебный процесс строится в режиме "динамических поз" с использованием конторок.

4. На уроках используются различные сенсорно-поисковые моторно-координаторные тренажи: подборки текстов стихотворений для формирования шагового логоритма при прочтении текста в режиме ближнего и дальнего зрения, набор картинок, составляющих единый сюжетный комплекс.

С учащимися класса проводятся занятия лечебной физкультурой медицинским работником.

Проводится активная просветительская работа с родителями, посредством анкетирования выявляется их отношение к технологии доктора В.Ф. Базарного.

У учащихся с помощью внеклассной работы формируется ценность здорового образа жизни.

Эффективность данной методики отслеживается с помощью диспансеризации обучающихся (2 раза в год), анкетирования обучающихся класса и их родителей.

2. Увеличение двигательной активности и пребывание на свежем воздухе не только во время уроков, но и в процессе УВП:

• подвижные перемены (спортивный инвентарь в рекреации начальных классов)
• утренняя гимнастика до уроков
• ежедневный динамический час на свежем воздухе перед проведением занятий ГПД или кружковыми занятиями
• проведение ежемесячных четырёх часовых классных Дней здоровья на природе.

5. Работа по активному вовлечению родителей в УВП по физическому и духовно-нравственному оздоровлению.

Стало уже традицией, что в начале каждого учебного года (вторая неделя сентября), мы проводим родительские собрания, на которых утверждаем тематику родительских собраний, классных мероприятий и назначаем ответственных из числа родителей за их проведение.

Изменения в материально- технической базе для физического оздоровления учащихся в начальном звене.

• укомплектование учебного кабинета, где учащиеся занимаются по технологии Базарного, ростомерной мебелью 9конторок, 9парт ростомерных, 14 ростомерных стульев).
• укомплектование тренажёром "Зевс"
• изготовлены своими руками экологические панно.
• изготовлены потолочные офтальмотренажёры
• изготовлены сенсорные ленты, специальные держалки для дидактического материала.
• изготовлены массажные (пуговичные) коврики для ног.
• приобретены музыкальная и видеоаппаратура в кабинет.
• изготовлены экологические дорожки здоровья из сосновых шишек, керамзита для массажа стопы ног.

III. Мероприятия, способствующие росту методического мастерства педагогов и проблемам здоровьесбережения.

1. Курсы повышения квалификации по здоровьесбережению: за 2006-07 и 2007-08 учебные года дважды 100% прохождение таких курсов, проводимых научным руководителем школьной программы "Школа - территория здоровья" профессором Васильковым В.А. (Ханты- Мансийск, ИРРО)

2. Участие в окружных и районных семинарах (проведено 5уроков)

IV. Условия, созданные в школе для здоровьесбережения .

1. Организовано бесплатное горячее питание. Для учащихся начальной школы питание усиленное.

2. Работает кабинет БОС под руководством медицинского работника, где идёт оздоровление ЧБД (часто болеющих детей) через постановку у них правильного дыхания, что способствует снижению индексу заболеваемости часто болеющих детей.

3. Работает логопункт для исправления речи логопатов.

4. Работает сенсорная комната, где идёт коррекция эмоциональной агрессивности, гиперактивности, дипрессии учащихся под руководством психолога.

Психологическую поддержку осуществляет педагог-психолог Карфидова О.А., которая проводит диагностику, мониторинг, и коррекцию психических процессов эмоциональной сферы через психологические тренинги, индивидуальные и групповые консультации и занятия с учащимися и родителями.

Дополнительное образование в школе способствует оздоровлению учащихся начальной школы, учащиеся начального звена занимаются в спортивных объединениях. За последний год количество учащихся, являющихся призёрами и победителями спортивных соревнований, увеличилось.

Вывод: Таковы результаты инновационной работы по внедрению в практическую ЗСТ В.Базарного. Все выше перечисленное дает основание утверждать, что эта технология действительно направлена на сохранение и улучшение здоровья учащихся.

В этот последний.завершающий год, необходимо отработать наработанные методы по организации урока с применением ЗСТ технологии. Скоординировать работу по снижению уровня тревожности.

И подготовить к обучению в 5 классе Итогом работы - создание брошюры по технологии В Базарного, сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

МБОУ Бекасовская сош Здоровьесберегающие технологии в школе Здоровье и школа. Когда нет здоровья, молчит мудрость, не может расцвести искусство, не играют силы, бесполезно богатство, и бессилен разум. Геродот Prezentacii.com

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…». В.А.Сухомлинский.

Здоровье ученика в норме, если: в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость; в социальном плане – он коммуникабелен, общителен; в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться; в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость; в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

Здоровьесберегающие образовательные технологии. Здоровьесберегающие образовательные технологии – это системный подход к обучению и воспитанию, построенный на стремлении педагога не нанести ущерб здоровью учащихся.

Принципы здоровьесбережения: « Не навреди!». Приоритет заботы о здоровье учителя и учащего ся. Непрерывность и преемственность. Субьект - субьективные взаимоотношения. Соответствие содержания и организации обучения возрастным особенностям усащихся. Комплексный, междисциплинарный подход. Успех порождает успех. Активность. Ответственность за свое здоровье.

Критерии здоровьесбережения и уровни гигиенической рациональности урока. Критерии здоровье- сбережения Характерис-тика Рациональ-ный уровень Недостаточ-но рацио-нальный Нерацио-нальный Количество видов учебной деятель- ности Виды учебной деятельности: опрос,письмо,чтение,слуша-ние,рассказ, ответы на вопросы,рас- сматривание, списывание 4-7 2-3 1-2

Критерии здоровьесбережения и уровни гигиенической рациональности урока. Критерии здоровье- сбережения Характерис-тика Рациональ-ный уровень Недостаточ-но рацио-нальный Нерацио-нальный Не более 10 мин. 11-15 мин. Более 15 мин. Средняя продолжи- тельность и частота чередова-ния видов деятельно-сти

Критерии здоровьесбережения и уровни гигиенической рациональности урока. Критерии здоровье- сбережения Характерис-тика Рациональ-ный уровень Недостаточ-но рацио-нальный Нерацио-нальный Количество видов пре-подавания Виды препода- вания: словесный, наглядный, самостоятель-ная или практическая работа, аудиовизуаль- ный Не менее 3-х 2 1

Критерии здоровьесбережения и уровни гигиенической рациональности урока. Критерии здоровье- сбережения Характерис-тика Рациональ-ный уровень Недостаточ-но рацио-нальный Нерацио-нальный Чередова-ние видов преподава-ния Плотность урока Количество времени, затраченное школьником на работу Не позже, чем через 10-15 мин. Не менее 60% и не более 75-80% Через 15-20 мин. 85-90% Не череду-ются Более 90%

Критерии здоровьесбережения и уровни гигиенической рациональности урока. Критерии здоровье- сбережения Характерис-тика Рациональ-ный уровень Недостаточ-но рацио-нальный Нерацио-нальный На 20 и 35 минуте по 1 минуте из 3-х легких упражне-ний с 3-4 повторе-ниями каждого 1 физкульт-минутка с неправиль-ным содер- жанием или продолжи- тельностью Отсутст-вует Наличие, место, содержание и продолжи- тельность на уроке моментов оздоровле-ния Физкультми-нутки, динами-ческие паузы, гимнастика для глаз, массаж активных точек

Работоспособность в течение учебного дня 1-6 классы

офтальмотренажер на потолке

использование в учебном процессе специальной мебели - конторок и методики смены динамических поз

МАССАЖНЫЙ КОВРИК

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ Очень важным моментом в учебном системе по В. Ф. Базарному является детское хоровое пение. В основном это классическая музыка и народные песни. Хоровое пение помогает не только развивать художественное и эстетическое ощущение мира, но и является прочным фундаментом, на основе которого формируется человеческая личность.

ХОРОВОЕ ПЕНИЕ

ДЕТИ ПИШУТ ПЕРЬЕВЫМИ РУЧКАМИ Дети пишут не шариковыми, а перьевыми ручками. Для того, чтобы школьники овладели навыками письма, используются специальные каллиграфические прописи. Именно такое письмо позволяет формироваться художественным способностям, развиваться психомоторной системе. Только после получения подобных навыков школьники начинают овладевать буквенным письмом.

Физкультурно-оздоровительное направление в школе

ЭКОЛОГИЧЕСКИЙ БУКВАРЬ «Экологический букварь» изготавливается сле дующим образом.На полотне холста (размером по ширине не менее 2-х метров) рисуется яркий сюжет природы. Например, «У речки», «У озера». «На поляне» и т. д. При этом в различных участках пейзажа размещаются различные звери, герои известных детских сказок, которые тащат, держат или несут те или иные буквы. Например, мишка тащит букву «М» к одиноко лежащей под кустом букве «А» и т. д. Размеры букв - 5×10 см. Основой для изучения букв, слогов, слов является возникшая вдруг потребность детей к познавательной деятельности. Например, как показал опыт, в группе даже 4-летних детей обязательно найдутся несколько лидеров, которые проявляют интерес к буквам. Именно они начинают осаждать воспитателя постоянными вопросами: «А это какая буква?» В этих условиях задачей воспитателей или учителя является не назидательно, а точнее. мудро, поддерживать интерес к познанию тех или иных букв у остальных детей. Важным здесь является то, что дети сами по своему усмотрению подходят к стене фиксируя указательным пальцем и отгадывая ту или иную букву.

Требования к проведению физкультминуток Комплексы подбираются в зависимости от вида урока, его содержания. Упражнения должны быть разнообразны, так как однообразие снижает интерес к ним, а следовательно, и их результативность. Физкультминутки должны проводиться на начальном этапе утомления, выполнение упражнений при сильном утомлении не дает желаемого результата. Предпочтение нужно отдавать упражнениям для утомленных групп мышц. Важно обеспечить позитивный эмоциональный настрой.

Виды физкультминуток Упражнения для снятия общего или локального утомления. Упражнения для кистей рук. Гимнастика для глаз. Гимнастика для слуха. Упражнения корректирующие осанку. Дыхательная гимнастика

Благодаря данной технологии достигается: Гарантированный, фиксируемый результат улучшения здоровья учащихся. Повышение уровня успеваемости и эффективности учебного процесса. Психологический комфорт в образовательном учреждении. Профилактика нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервно-психических и сердечно-сосудистых стрессов, раннего остеохондроза и атеросклероза и другой сугубо школьной патологии

1 слайд

Презентация для педагогов ДОУ
«Эффективность взаимодействия комплексно-тематического принципа проектирования образовательной деятельности и применения здоровьесберегающей технологии
сенсорной свободы и
психомоторного раскрепощения
В.Ф.Базарного»

Старший воспитатель МКДОУ детского сада №2 г.Лиски
Великжанина С.В.
Взаимодействие 2 слайд
Комплексно-тематическая модель организации образовательного процесса
Планирование образовательной работы в ДОУ – одна из главных функций управления процессом реализации основной образовательной программы.
Одним из положений ФГТ является следующее: «Программа должна основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса».
Здоровьесберегающая технология «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения» В.Ф. Базарного
Здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям социальной политики России в области образования.

Общие моменты 3 слайд
Общими моментами при взаимодействии КТП и применения ЗДТ Базарного являются
- Законодательные документы
- Уход от учебной модели
- Интеграция видов детской деятельности
- Личностный интерес детей
- Поддержание эмоционально-положительного настроя

Особенности 4 слайд
Технология раскрепощенного развития получила признание уже в 80-90-ых годах. За основу своей методики В.Ф. Базарный, доктор медицинских наук, профессор и врач, знаменитый хирург – офтальмолог, взял принцип сенсорно-моторной активности человека.
Данная технология – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на активизацию деятельности организма и сохранение здоровья ребенка.
Доступность
Особенность технологии в общей доступности. Все необходимое оборудование можно сделать своими руками.
Природосообразность
Основана на принципе сенсорно-моторной активности человека и «телесной вертикали».
Учёт индивидуальных особенностей
Практическая применимость
Сохранение и укрепление здоровья
Создаёт основу для сохранения здоровья, способ¬ствует нормальному психофизическому развитию детей.

Принципы технологии 5слайд
Обеспечение режима «дальнего зрения».
Глаза детей будут зоркими только в условиях зрительного поиска на просторе. Режим «дальнего зрения», на который природа «рассчитала» работу мышц наших глаз, мы стараемся обеспечивать при достаточном пространственном обзоре, лучше всего в условиях естественной экологической среды,

Принципы технологии 6 слайд
а в помещении используем сенсорно-экологические полотна, экологический букварь - картины с сюжетами из сказок, известных литературных произведений, картины природы, где может располагаться различный методический наглядный и дидактический материал, который дети с удовольствием находят, узнают и называют, выполняя различные задания. Всё это вносит сенсорное разнообразие, а эффективность зрительного восприятия повышается в условиях пространственного обзора.

Принципы технологии 7 слайд
«Не усади!» – заповедь Базарного. Ставшая для нас привычной, а для многих основной, вынужденная поза «сидя», приводит к слабости всех групп мышц, нарушению осанки, которое ведёт к нарушению работы внутренних систем и органов человека. Проведение занятий со сменой динамических поз – сидя, стоя, лёжа спасает детей от перегрузок физических и умственных, способствует раскрепощению детей, сохранению основы жизни - «телесной вертикали». Тем самым сохраняется и укрепляется позвоночник, формируется правильная осанка. Организм ребенка сам тянется к тому, что для него желательно: к активной смене положения тела.

Принципы технологии 8 слайд
В группах размещены задания для зрительного поиска - схемы, алгоритмы, дидактический синквейн, мнемодорожки и мнемотаблицы, карточки для моделирования, буквы и цифры. В ответ на каждый вопрос дети совершают десятки поисковых движений глазами, головой, туловищем. Это повышает работоспособность детей и снижает утомляемость.
Дети встают, идут, ищут, находят и радуются своим результатам. При этом лучше и легче усваивают материал, развивается зрительно-двигательная поисковая активность, а так же зрительно-ручная и телесная координация. Сигнальные метки меняются в зависимости от ситуации и времени года. Их можно подвешивать и на люстрах, и на специальных «сенсорных крестах». Всевозможные карточки могут оказаться в любой точке помещения. Дети ищут их, тем самым переключают зрение с ближнего на дальнее расстояние и наоборот. Упражнения выполняются в позе свободного стояния и базируются на зрительно-поисковых стимулах. Результатами таких упражнений являются развитие чувства общей и зрительной координации и их синхронизация, развитие зрительно-моторной реакции, в частности, скорости ориентации в пространстве, в том числе реакции на экстремальные ситуации (типа дорожно-транспортных и т.п.).

Принципы технологии 9 слайд
Использование зрительно-координаторных тренажей и сигнальных меток способствует тренировке мышц органов зрения. Простейший тренажёр – указка в руках воспитателя (с сигнальной меткой на конце - бабочкой, листочком, птичкой и т.д.) которой он рисует в воздухе любую траекторию. Схемы зрительных траекторий могут быть расположены на стене и потолке, на плакатах и карточках. Частота выполнения таких тренажей зависит от продолжительности пребывания детей в помещении, а также от характера зрительной работы. Дети достаточное время проводят творчески, но с напряжением для глаз: рисуют, лепят, клеят, рассматривают картинки. Поэтому важно максимально ослабить это напряжение.

Принципы технологии 10 слайд
Для снятия усталости глаз и профилактики миопии (близорукости) проводится специальная гимнастика для глаз (по методике Э.С.Аветисова) с помощью сигнальных меток.

Принципы технологии 11 слайд
Пуговичный тренажёр – коврик из мягкой ткани 40 х 40 см. с нашитыми пуговицами в произвольном порядке для коррекционной работы над осанкой, упражняющий в правильной постановке стоп при ходьбе, укрепляющий мышцы и связки стопы с целью предупреждения развития плоскостопия, помогающих массажу рефлекторных точек стопы. Стоя или сидя на таких ковриках можно выполнять различные зрительные упражнения, рассматривать картины, слушать, петь. Приём хорового пения по методу Базарного вырабатывает привычку к правильному дыханию – дышать через нос, глубоко, ровно, ритмично.
Итак, основными моментами технологии по системе В.Ф.Базарного являются:
- увеличение двигательной активности,
- профилактика зрительного утомления детей,
- обеспечение рациональной рабочей позы,
- формирование правильной осанки,
- стимулирование интеллектуального развития детей и их умственной работоспособности.

Переходя к общим моментам, встречающихся в КТП и данной ЗДТ отмечу следующее:

Законодательные документы 12 слайд
КТП
Приказ Минобрнауки РФ
«Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
(№ 655 от 23.11.2009г.);
ЗДТ признана научным открытием Академией медицинских наук;
защищена патентами и авторскими правами;
одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН;

Уход от учебной модели 13 слайд
КТП
При КТП обучение через систему занятий перестраивается на работу с детьми по «событийному» принципу, на основе сезонности, праздников, юбилейных дат, традиций, тематических встреч.
Организованная ПРС строится с ориентацией на зону ближайшего развития каждого ребенка и предоставляет детям возможность выбирать не только деятельность, но и содержание, и уровень сложности игр, заданий.
ЗДТ В основе учебной модели лежит закрепощение детского организма – режим систематического сидения, «близорукого» и узкоформатного зрения, не учитывается моторно-динамический образ ребенка, с его смыслом, мотивами и игровым началом.

При применении данной технологии занятия проводятся в режиме смены динамических поз (сидя, стоя, лёжа), дети находятся в носочках, используются массажные пуговичные коврики для ног и различный дидактический материал, расположенный по всему помещению. При таких режимах работы на занятиях у детей повышается внимание, работоспособность и мотивация к учёбе.

Интеграция видов детской деятельности 14 слайд
КТП
Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса предусматривает объединение комплекса различных видов специфической детской деятельности вокруг единой «темы» и обеспечивает целостное представление детей об окружающем мире.
Такая система планирования позволяет реализовать принцип интеграции образовательных областей.
ЗДТ Стимулирование в процессе обучения эмоционально-образного творческого правого полушария через новизну и постоянную смену заданий развивает творческое воображение, логическое мышление, быстроту реакции, сообразительность, двигательную активность, ориентацию в пространстве, способствует органичному развитию детей в соответствии с их индивидуальными возможностями через интеграцию всех видов детской деятельности:
игровой
двигательной
коммуникативной
познавательно-исследовательской
продуктивной
музыкально-художественной
чтения

Личностный интерес детей 15 слайд
КТП
При реализации комплексно-тематической модели, обращают на себя внимание социально-личностная ориентированность, мотивированность образовательного процесса, полнота жизни всех его участников.
ЗДТ Процесс обучения становится более доступным и увлекательным. Центральным моментом работы с детьми является добровольность участия, а так как основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом деятельности является игра, то легко достигается игровая мотивация участников, что способствует личностно-ориентированному взаимодействию с детьми

Поддержание эмоционально-положительного настроя 16 слайд
КТП
Детское сознание прекрасно удерживает эмоционально значимые для него события - праздники, выставки творческих работ, игры, викторины.
А для этого необходимо использовать большое количество разнообразного наглядного материала: иллюстрации, картины, макеты, предметы быта, поделки, элементы костюмов, что неизменно вызывает радость и удивление детей.
ЗДТ
Создание ПРС при использовании КТП органично сочетается с сенсорно обогащённой средой помещений по ЗДТ способствует возникновению познавательного интереса, дает возможность самостоятельного накопления опыта и его осмысления.
Смена динамических поз и видов детской деятельности позволяют удерживать внимание, интерес детей, задействовать разные каналы восприятия материала, делает деятельность привлекательной, придаёт ей игровой характер.

Результативность 17 слайд
1. Реализация принципа построения программы по спирали, или от простого к сложному
Введение похожих тем и заданий, с постепенным нарастанием сложности задач и меры участия детей, в различных возрастных группах, обеспечивает достижение единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении всего дошкольного возраста.
2. Увлекательность образовательного процесса
Жизнь детей в детском саду связана с окружающей действительностью,
вызывает интерес, даёт новые яркие впечатления, представления и понятия.
3.«Проживание» ребёнком содержания дошкольного образования во всех видах детской деятельности
Ребёнку предоставляется возможность самореализации, творческого проявления своей индивидуальности.
4.Поддержание эмоционально-положительного настроя детей
В эмоционально-образной форме интегрируются цели и задачи из раз¬ных образовательных областей, которые, обогащая и дополняя одна другую, способствуют формированию в сознании ребенка целостной картины мира, а день в детском саду наполнен радостными событиями и положительными эмоциями.
5. Создание условий продуктивного роста и гармоничного развития ребёнка
В совместной деятельности с педагогом воспитанник делает шаг вперед в своем развитии, а воспитатель переносит акцент в содержании обучения с усвоения знаний, умений и навыков на формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности детей.
6. Сплочение общественного и семейного воспитания
Дети совместно с педагогами и родителями сами созидают по законам искусства и трудового рукотворчества окружающую их жизненную среду. Отношения между детьми, родителями и педагогами становятся более благожелательными, ибо это отношения союзников, делающих одно общее благое дело.

Природа наделила детский организм удивительными возможностями, с естественной потребностью к движению и мы, как можем, не только удовлетворяем её, но и развиваем. Чем активнее вовлечён ребёнок в мир движений, тем богаче и интереснее его физическое, умственное развитие, крепче здоровье, тем более, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психического здоровья.

18 слайд
Источники

19 слайд
Спасибо за внимание!

Русский учёный, врач, музыкант и педагог-новатор, доктор медицинских наук, академик Российской академии творческой педагогики. Почётный работник общего образования Российской Федерации. Основатель нового направления в науке - здоровьеразвивающей педагогики. Базарный разработал «Систему сенсорной свободы и раскрепощения».

Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным – педагогическая. Здоровьесберегающие технологии – это совокупность приёмов, методов, методик, средств обучения и подходов к образовательному процессу. При котором выполняются как минимум 4 требования:

1. Учёт индивидуальных особенностей ребёнка. 2. Привитие знаний ребёнку в умении самостоятельно защищать себя от стрессов, обид, оскорблений, обучение его средствам психологической защиты. 3. Не допускать чрезмерной изнуряющей физической, эмоциональной, интеллектуальной нагрузки при освоении учебного материала. 4. Обеспечение такого подхода к образовательному процессу, который гарантировал бы поддержание только благоприятного морально-психологического климата в коллективе.

Сущность технологии, её отличительные особенности: -Ростомерная мебель с наклонной поверхностью – парта и конторка. -Схемы зрительных траекторий;- Специальные офтальмотренажеры «Бегущие огоньки»- Экологический букварь (картина-панно); -Сенсорные кресты;- Специальные держалки; - Специальные художественно-образные каллиграфические прописи, выполняемые перьевой ручкой и др.

1. В первую очередь, это внедрение режима моторной свободы динамических поз, когда дети меняют в процессе урока позы «стояние- сидение». Техническим средством сенсорной дидактики является конторка. Её особенность состоит в том, что рабочая поверхность находится под наклоном. Угол наклона от 14 до 18 градусов. Изменение динамических поз на начальном этапе адаптации детей к ним происходит через каждые 10 минут, позже – через 15 минут. Занятия в режиме телесной вертикали активизируют межсистемную координацию, способствуют повышению эффективности произвольно- моторной деятельности и снижению за счет этого напряженности. Режим моторной свободы и динамических поз улучшает становление психической сферы.

На тренажёре с помощью специальных стрелок показаны основные направления, по которым должен двигаться взгляд ученика в процессе физминутки: вперёд- назад, влево - вправо, по и против часовой стрелке. Каждая траектория имеет свой цвет. Это делает схему яркой, красочной, привлекает внимание.

3.Автоматизированная система сенсорнокоординаторного тренажера (бегущие огни) позволяет выполнять зрительно- двигательные упражнения более интенсивными ритмическими движениями глаз, головы, туловища. Для этого в классе устанавливают в углах 4 сигнальные лампы, сопровождающиеся звуковыми сигналами. По звуковому сигналу учащиеся поворачиваются и выполняют различные упражнения («ловят» огоньки обеими руками, либо левой или правой рукой, «отталкивают» их от себя руками, «кивают» головой и т.д.)

4.В целях повышения физической активности учащихся, предупреждения их утомляемости выполняются упражнения с использованием сенсорно- моторного тренажа. Все упражнения выполняются в позе свободного стояния. Зрительно-поисковый метод сочетается с движением головы, туловища, глаз (продолжительность таких упражнений 1,5-2 минуты). В зависимости от характера урока, упражнение проводят 2-3 раза. На схеме зрительно двигательной траектории изображены цифры По режиму счета учащиеся пробегают глазами в сопровождении движения головы и туловища по схеме и обратно В заключенной части режим счета задается в случайной последовательности, Систематические занятия по схеме офтальмотренажера способствуют снижению психической утомляемости, избыточной нервной возбудимости.

5. Для работы с наглядностью используется сенсорно- дидактическая подвеска или крест. На нем располагается дидактический материал на такой высоте, чтобы ребенок на пальчиках мог дотянуться до него и снять. Карточки с заданиями и ответами по желанию учителя могут находиться где угодно: за выключателем, на кресте, на занавеске, за цветком и т.д. Поэтому дети не прикованы к партам, постоянно находятся в движении.

Сенсорно-дидактические кресты. Патент. Представляет собой приспособление для крепления наглядного материала. Дидактический материал подвешивается на сенсорно- дидактическом кресте к потолку, чем обеспечиваются колебательные движения наглядности, что создает повышенную эффективность зрительного восприятия. На класс необходимо минимум 4 шт.

Подвесная леска представляет собой натянутую леску на боковой стене класса. Подвесная рейка состоит из рейки, подвешенной к потолку тонкой нитью. На леске и рейке располагается дидактический материал, опорные схемы, алгоритмы ответов, воспринимаемые в режиме дальнего зрения и в режиме поиска.

6. Обычная перьевая ручка и чернильница-непроливайка предотвращают у ребенка аномальную задержку дыхания, ангармоничное закрепощение основных ритмов сердечной деятельности. Перьевая ручка способствует письму в импельсивно-нажимном режиме: напряжение-расслабление, напряжение - расслабление (нажим - волосок), то есть гармоничному синусоидальному режиму, в котором работает человеческое сердце. А когда возникает необходимость окунуть перо ручки в чернильницу, то происходит расслабление руки, а значит и всего организма.

7.Широкоформатное природно-экологическое панно используется на каждом уроке и является основой, вокруг которой разворачивается сюжет урока. Оно повышает эффективность формирования основных характеристик продуктивного воображения, гармонизирует развитие личности в целом. На панно наносятся макеты, манекены и карточки.

Упражнения для глаз хорошо сочетаются с «Игрой в весёлых человечков». На карточках, которые показывает учитель, схематично изображены человечки, выполняющие различные гимнастические упражнения. Размер изображения 1-2 см. Дети вначале рассматривают человечка, а затем выполняют его движения. Эти физминутки тренируют зрение, зрительную память, произвольное внимание, наглядно- образное мышление.

Использование на различных этапах урока сенсорного шара (вращающегося вокруг своей оси, из 3 и более цветов, из плотного материала, подвешенного за тонкую канатную нить к потолку) помогает организовать поиск информации не только в учебниках и на доске, но и в окружающем пространстве. Это корректирует зрение, позволяет воспринимать информацию в движении, а значит более эффективно, развивает познавательный интерес, сенсорное развитие, снимает статику шейного отдела позвоночника. На шаре располагаю дидактический материал, воспринимаемый школьниками в движении.

Методические приемы повышения эффективности раскрепощения психомоторной функции производятся с помощью произвольно- телесных усилий. Настоящая методика направлена на повышение эффективности психомоторных и речемоторных функций за счет подведения их под основу произвольного шагового логоритма. Шаговый логоритм повышает зрительно фиксационные возможности, скорость восприятия. Его можно использовать: - при прочтении текста в режиме ближнего зрения (ученик берет в правую руку держалку, на которой закреплен лист со стихотворением, отодвигает на максимальное расстояние и начинает читать по слогам, подбирая шаг к каждому слогу); -при прочтении текста в режиме дальнего зрения. (На школьной доске фиксируется лист ватмана, на котором написан текст стихотворения. Школьник становиться на максимальное расстояние от доски. Устремив взгляд на размещенный текст, вначале медленно, а потом быстрее, он начинает к нему продвигаться, произнося каждый слог строго под каждый шаг.)

Пальчиковая гимнастика в начале урока. 1. Ладони на столе (на счет "раз-два" пальцы врозь-вместе.) 2. Ладошка-кулачок-ребро (на счет "раз-два-три"). 3. Пальчики здороваются(на счет "раз-два-три-четыре-пять" соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д) 4. Человечек (указательный и средний палец правой, а потом левой руки бегают по столу). 5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно). 6. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки). 7. Козлята (то же упражнение,но выполняется одновременно пальцами обеих рук). 8. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их). 9. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, мизинец, большой и безымянный пальцы соединить). 10. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы) и т. д.

33 Что дают технологии В.Ф.Базарного? 1.Гарантированный, фиксирующий результат улучшения здоровья учащихся. 2.Повышение уровня успеваемости и эффективности учебного процесса. 3.Психологический комфорт в образовательном учреждении. 4.Является самым эффективным способом профилактики нарушений в развитии позвоночника, близорукости, нервнопсихических и сердечно - сосудистых стрессов, раннего остеохондроза и атеросклероза, плоскостопия и другой сугубо патологии. Здоровьесберегающие технологии профессора В.Ф. Базарного апробированы, дают хорошие результаты укреплении здоровья и развития детей.

Яндекс Картинки. EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E7%E0%F0%ED%FB%E9,_%C2%EB%E0%E4%E8% EC%E8%F0_%D4%E8%EB%E8%EF%EF%EE%E2%E8%F7 источники

Базарный Владимир Филиппович

Базарный Владимир Филиппович - учёный, врач, музыкант и педагог-новатор, руководитель Научно-внедренческой лаборатории физиолого-здравоохранительных проблем образования Администрации Московской области (г. Сергиев Посад), доктор медицинских наук, действительный член Академии творческой педагогики, Почётный работник общего образования Российской Федерации. Основатель нового направления в науке – здоровьеразвивающей педагогики. Совместно со своими учениками создал теорию «Сенсорной свободы и психомоторного раскрепощения».

Методика В.Ф. Базарного - это единственная здоровьеразвивающая технология, которая

• признана научным открытием Академией медицинских наук,
• защищена патентами и авторскими правами,
• одобрена институтами Минздрава РФ, РАМН, РАН,
• утверждена Правительством как общая федеральная программа,
• прошла практическую апробацию в течение 28 лет на базе более тысячи детских садов и школ,
• имеет санитарно-эпидемиологическое заключение Минздрава РФ и позволяет строить образовательный процесс на основе телесной вертикали сообразной подвижной природе ребёнка,
• а также дает гарантированный результат улучшения

здоровья детей в целом.

Методика В.Ф. Базарного

К основным методам и приемам, используемым в здоровьесберегающей технологии В. Ф. Базарного относятся:

• Режим динамической смены поз.
• Упражнения на зрительную координацию. Зрительно-координаторные тренажи с помощью опорных зрительно-двигательных траекторий (офтальмотренажеры).
• Упражнения на мышечно-телесную координацию.

Режим динамической смены поз:

За основу здравоохранительной системы В.Ф.Базарного принят режим меняющихся поз, в частности перевод детей из позы «сидя» в позу «стоя». Это один из немедикоментозных методов коррекции здоровья воспитанников.

• Максимально допустимая продолжительность времени нахождения в одной позе – 20-25 минут.
• «Не усади!» – заповедь Базарного. Ребенок должен двигаться,

особенно мальчик, в 4-6 раз больше.

« Движение – это воздух, а без воздуха мы задыхаемся» - писал В. Ф. Базарный.

Поэтому совместная образовательная деятельность с детьми в режиме постоянного движения позволяет развивать у детей зрительно-моторную реакцию, в частности ориентацию в пространстве, в том числе реакцию на экстремальные ситуации, создать условия для проявления индивидуальных и возрастных особенностей детей, формировать атмосферу доверительного отношения, что служит оптимальному общему развитию каждого ребенка.

Режим «динамической смены поз» повышает общую сопротивляемость организма к инфекционным заболеваниям, осуществляется профилактика близорукости, обеспечивается оптимальное функциональное состояние сердечно-сосудистой системы организма, стабилизируются процессы возбуждения и торможения в центральной нервной системе.

Для реализации режима динамической смены поз

В.Ф. Базарный предлагает:

Упражнения на зрительную координацию

Методика сенсорно-координаторных тренажей с помощью меняющихся зрительно-сигнальных сюжетов (картинки, цифры, буквы, геометрические фигуры по углам)

«Никакой преграды глазу!» - еще один принцип В. Ф. Базарного.

Данный тренаж чаще выполняется после работы, которая требует от детей приложения усилий, т.к. упражнение прекрасно снимает напряжение, расслабляет, снимает психическую утомляемость и избыточную нервную возбудимость. Способствует доброжелательности, улучшает чувство гармонии и ритма, развивает зрительно-ручную координацию.

• Упражнения на мышечно-телесную координацию

Упражнение проводится в режиме движения наглядного материала, постоянного поиска и выполнения активизирующих внимание детей заданий. Всевозможные карточки могут оказаться в любой точке группы.

Дети ищут их, тем самым переключают зрение с ближнего на дальнее расстояние и наоборот.

Например, педагог показывает дидактический материал сначала с близкого расстояния, а затем постепенно отходит от детей, тренируя тем самым мышцы глаза.

Для двигательной активности на занятии используются

«СЕНСОРНЫЕ КРЕСТЫ».

«Сенсорные кресты» развешиваются под потолком в группе.

На них закрепляются различные объекты (картинки в соответствии с тематическим планированием и возрастом, плоские и объёмные геометрические фигуры, буквы, слова и пр.).

Педагог в ходе СОД периодически обращает внимание детей на то или иное пособие, просит что-то найти, назвать, дать характеристику, и т.п. Дети ищут глазами нужный материал, тем самым тренируя зрение, устраняя усталость и напряжение с глаз.

Варианты упражнений для развития зрительного восприятия

1. Бумажные офтальмотренажеры Разного рода траектории, по которым дети «бегают» глазами. На листе ватмана изображаются цветные фигуры (зигзаги, овалы,

восьмерки, спирали и т.д.). Толщина линий – один сантиметр .

2. Пирамидки

1) Найди глазами две пирамидки. 2) Сосчитай, сколько во всех пирамидках красных колец, зеленых, черных и т.д.

3) Сколько у пирамидок красных колпачков, коричневых, зеленых, желтых и т.д.? 4) Сколько всего колец у пирамидок? 5) Сколько всего колпачков?

6) Сложи пирамидки в две группы. В первой группе на две (в два раза) пирамидки больше, чем во второй. Сколько пирамидок во второй группе?

Этот вид упражнения можно использовать довольно часто, меняя лишь варианты заданий.

3. Тарелки с разноцветными кружками Детям предлагаются следующие задания: а) Найди две одинаковые тарелки. б) Найди тарелку, где есть цвет, который в других не повторяется. в) Сколько всего красных, зеленых, синих кружков на всех тарелках? г) Сколько всего кружков?

Специально-восстановительные зрительные игры

«Цветные сны»

Игру проводят в положении сидя после напряженной работы. По указанию педагога, дети закрывают глаза, прикрывая их ладонями, и опускают головы. Педагог называет цвета, а играющие стремятся с закрытыми глазами «увидеть» в чем-то заданный цвет (синее небо, зеленая трава, желтое солнце и так далее). Выборочно опросив детей о том, что же они увидели, педагог называет другой цвет.

Отвечая воспитателю, который подходит к детям и касается их плеча, дети сохраняют исходное положение.

Длительность одного цикла игры (каждого цвета) – 15–20 сек., общая продолжительность игры – 1 мин.

• Жмурки.

Игроки крепко зажмуриваются на 3–4 сек. В это время педагог изменяет расположение находящихся на столе, на доске, на парте предметов. Открыв по сигналу глаза, дети стремятся найти изменения. Педагог выборочно спрашивает их, какие изменения они заметили. Зажмуриваясь, дети максимально напрягают веки. Общая длительность игры – 1,5 мин.

Специально-тренирующие зрительные игры

«Поймай зайку»

Играть целесообразно на тех занятиях, где зрительная нагрузка наиболее высокая. Дети стоят в колоннах, руки на поясе, плечи отведены назад, спина прямая, взгляд устремлен вперед вверх. Педагог располагается впереди сбоку. Он включает электрический фонарик и «выпускает зайку» на прогулку. «Зайка» бегает в разных направлениях по стенам и потолку группы. Дети, поймав глазами «зайку», сопровождают его, стремясь не выпустить из поля зрения, не поворачивая при этом головы. Педагог отмечает самых старательных «охотников».

Прописи, применяемые в системе обучения "по Базарному".

В школах, использующих методику Базарного, в младших классах пишут чернилами и пером. Некоторые исследователи пришли к выводу, что использование шариковой ручки приводит к задержке дыхания, сбою сердечных ритмов, а через 20 минут неотрывного письма могут появиться признаки стенокардии. При письме же перьевой ручкой рука работает в импульсном режиме – сначала напряжение, потом расслабление, поэтому вреда для здоровья не возникает.

Сенсорное или (экологическое) панно

Использование сенсорного панно позволяет приблизить совместную деятельность с детьми к объектам и явлениям экологической среды.

Сочинения Владимира Базарного:

Владимир БАЗАРНЫЙ. Дети или деньги? NEW

Владимир БАЗАРНЫЙ. Основание внедрения в учебный процесс образовательных учреждений всех типов здоровьеразвивающую технологию д.м.н. Базарного В.Ф. «Обучение и воспитание детей в активной сенсорно-развивающей среде» и приобретения специализированного учебного оборудования для ее реализации.

Владимир БАЗАРНЫЙ. Как работать за конторкой?

Владимир БАЗАРНЫЙ. От худого семени не жди доброго племени . "Российская Федерация сегодня" № 14, 2005 г.

Владимир БАЗАРНЫЙ. Массовая первичная профилактика школьных форм патологии, или развивающие здоровье принципы конструирования учебно-познавательной деятельности в детских садах и школах . Красноярск. 1989 г.

Владимир БАЗАРНЫЙ. Раскрепощение духовно-психических потенциалов ребенка средствами художественно-образных экологически "чистых" прописей . Часть VI М. 1995

Повышение эффективности становления психомоторных функций в процессе развития и обучения детей с помощью производственных ритмов телесных усилий . Часть IV. Сергиев Посад. 1996

Владимир БАЗАРНЫЙ. Методика и методология раскрепощения нейрофизиологической основы психического и физического развития учащихся в структурах учебного процесса . Часть III. М. 1995

Владимир БАЗАРНЫЙ. Программа экспресс диагностики динамики психосенсорного функционального и физического развития учащихся . Часть II. Сергиев Посад, 1995

Владимир БАЗАРНЫЙ. Нервно-психическое утомление учащихся в традиционной школьной среде . М. 1995

В презентации использовались материалы

к.п.н., доцента, методиста ЦРНО

издательства «Просвещение»

Стефаненко Н.А.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!